Рубрика консультації для батьків

      Розлади аутичного спектра (РАС) – порушення психічного розвитку, що характеризується вираженим дефіцитом соціальної взаємодії, здатності до спілкування та пізнання довкілля, втратою інтересу до реальності. До РАС належать:

– аутизм

– інфантильний аутизм

– дитячий аутизм

– аутистичний розлад

– синдром Каннера

– синдром Аспергера

– нетиповий аутизм.

      За ідеї впровадження інклюзії в системі дошкільної освіти діти з РАС дедалі частіше приходитимуть до дитячого садка загального типу...

      Обміркуйте в сімейному колі причини агресивної поведінки своєї дитини. Ними можуть бути:

• дефіцит батьківської уваги – у такому разі агресивна поведінка дитини є способом привернути до себе увагу;
• ігнорування батьками проявів агресивної поведінки дитини;
• установка дитини на те, що вона має обов’язково «давати здачу» і досягати своєї мети силою; надто суворе виховання – фізичні покарання дитини, погрози тощо;
• фільми, мультфільми або комп̵...

Як відомо, дітей з розладами аутистичного спектра (скорочено, з аутизмом) дуже важко долучити до освітнього процесу в закладі освіти.  Тому виникають запитання. По-перше, чи можуть діти з аутизмом, адаптуватися до процесу навчання разом з однолітками? І по-друге, чи здатні вони ефективно навчатися в освітньому середовищі? Звичайно можуть.

Однак організація навчання має базуватися на високому рівні компетентності фахівців та батьків таких дітей. Для аутичних дітей не є проблемою оволодіти навчальними навичками...

Хто ж вони насправді, ці діти, які не потребують ні спілкування, ні друзів, ні розваг, зовсім беззахисні і не пристосовані до звичайного для нас життя? 

Люди помилково думають, що ці дітлахи живуть в якомусь іншому світі. Це не зовсім так, вони живуть у нашому світі, але сприймають його інакше.

Вони відчувають на дотик не так як ми: до одного лише торкнешся – і йому стане боляче, а інший майже не відчуває болю.

Ці діти можуть мати загострений слух, тому часто у гамі...

РАС (розлади аутистичного спектра) – один з розладів психологічного розвитку. Симптоми, які його характеризують, можна розпізнати перед третім роком життя дитини. Вони виявляються у таких порушеннях: розуміння і виразності мовлення; розвитку прив’язаності;   суспільних   контактів;   функціональної або символічної гри. РАС можуть супроводжувати інтелектуальні порушення, проблеми з концентрацією уваги, чуттєва над/недовразливість, а також знижена мотивація до взаємодії...

Особливості розвитку мовлення дитини починають проявлятися ще у ранньому дитинстві (до   трьох   років).   Варто   зазначити, що в цей період мовлення дітей відрізняється недоліками звуковимови. З одного боку, вони пов’язані з віковою недосконалістю розвитку рухів органів артикуляційного апарату (язика, губ, м’якого піднебіння, нижньої щелепи), з іншого боку – є наслідком недостатності фонематичного слуху (уміння сприймати та розрізняти звуки мовлення на слух)...

СДУГ – це неврологічний розлад, який супроводжується поведінковими проявами у вигляді відсутності уваги, вміння концентруватися та самоконтролю. СДУГ зустрічається у 3–5% дітей шкільного віку. СДУГ починається у віці до 7 років і продовжується упродовж життя. Багато дітей із СДУГ мають супутні розлади: порушення мовлення, поведінкові розлади, депресію тощо.

До ознак СДУГ належить:

• гіперактивність (дитина весь час знаходиться у русі, характерні прояви внутрішнього неспокою, н...

До технологій подолання навчальних і поведінкових труднощів належать технології спеціальної педагогіки, які передбачають корекцію розвитку особистості, та технології нейропсихологічного підходу. Розглянемо деякі з них.

Комунікативна система обміну картинками (Picture Exchange Communication System – PECS) – форма допоміжної альтернативної комунікації. Використовується як допоміжний засіб для комунікації у дітей з РАС та іншими порушеннями розвитку...

Технології адаптації освітнього середовища спрямовані на пристосування його складових (фізичного середовища, ресурсів, методів, оцінки, матеріалів навчання) відповідно до ООП з метою забезпечення якості навчання і рівних можливостей для всіх дітей.

Важливе значення має адаптація групового приміщення шляхом структурування простору – визначення певних зон для діяльності та їх меж за допомогою візуальних опор, а саме: наклейки, значки, кольорові стрічки, кольорові фігури тощо, щоб зробити освітнє середовище зрозумілим, керованим...

З метою забезпечення ефективності освітнього процесу дітей з ООП, які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти, утворюється команда психолого-педагогічного супроводу (далі – КППС).

Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу і розвитку дитини, передбачена ІПР.

На КППС покладається виконання таких завдань:

• збір інформації про особливості розвитку ди...